Livslang læring – men hvem har ansvaret for, at vi lærer?

Af afdelingschef Claus Havemann Andersen, Mannaz

Howard Gardner udtaler i artiklen Fem tanker for fremtiden, at det i dag ikke er muligt kun at nøjes med en formel uddannelse, men det er vigtigt at udvikle sig selv og sine kompetencer livet igennem. Det har stor betydning konstant at holde sig ajour – ikke kun fagligt men også personligt.

Livslang læring foregår på mange måder
I dag taler vi i langt højere grad om læringsforløb med en række faser eller elementer end om kurser. Hvor et kursus er en enkeltstående aktivitet, indgår der i et læringsforløb mange forskellige elementer, der tilsammen udgør et helt forløb. Tilsammen giver det en mere optimal læring, der efterfølgende giver en målbar effekt.

Den hidtidige opfattelse af deltagelse på kurser er, at den læring, der ønskes, sker på selve kurset. Undersøgelser (Prof. Robert O. Brinkerhoff) viser dog, at det ofte er forhold før og efter kursets afholdelse, der er årsag til, at den ønskede effekt ikke opnås.

Det viser sig, at 40% af den manglende effekt skyldes forhold forud for kurset og tilsvarende, at 40% af den udeblivende effekt kan tilskrives forhold efter kurset. Med andre ord er det sjældent selve kurset (20%), der er årsag til en evt. manglende effekt.

I læringsforløb optræder mange interessenter – både deltageren selv, virksomheden, chefen, kolleger og ikke mindst læringsudbyderen. Alle interessenterne skal forholde sig til alle faser af forløbet og ikke blot den enkelte kursusafholdelse.

I det følgende sætter vi fokus på læringsudbydernes ansvar for læring og i artikler i de kommende nyhedsmail kan du læse om det ansvar der kan pålægges det enkelte individ, chefen, kollegerne og virksomheden.

Udbydernes ansvar
Udbyderne af læring har ansvaret for at tænke betingelserne for læring ind i deres kurser og uddannelser. Derfor bør udbyderne i langt højere grad tænke i læringsforløb frem for blot en kursusafholdelse. Det vil sige, at de skal påtage sig ansvaret for at sikre læring allerede fra en person henvender sig med et behov for kompetenceudvikling, til målet for kompetenceudviklingen er nået.

Læringsprincipper og -metoder
Den vifte af læringsprincipper og –metoder, som anvendes i hele forløbet, har betydning for det endelige resultat. Innovative læringsmetoder der understøtter hele læringsforløbet er medvirkende til at sikre, at den enkelte deltager opnår en reel effekt gennem deltagelse i forløbet, og som i sidste ende også kan effektmåles. Læringsprincipperne og -metoderne understøtter det læringsniveau, som man ønsker at opnå.

Læringsniveauer
Mannaz tager udgangspunkt i Benjamin Blooms inddeling i læringsniveauer, og har kogt dem ned til fire trin:

Der er stor forskel på, om man blot ønsker grundlæggende viden om et emne, eller om man ønsker at anvende, beherske, eller få så stor indsigt i emnet, at man er i stand til at anvende det på en kreativ og udviklende måde. Dette skal afklares, og det er læringsudbyderens ansvar at sørge for, at der er overensstemmelse med individets forventninger og det resultat, der arbejdes hen imod.

Forløbet
Læringsforløb kan have meget varierende længde. Fælles er dog, at der er en kontakt mellem læringsudbyder og deltager allerede fra den første dialog, gennem de forskellige faser i læringsforløbet og helt til den endelig afslutning, hvor deltageren bør have nået det ønskede læringsniveau. En læringsudbyder bør påtage sig ansvaret for at sikre et fornuftigt forløb helt fra ”henvendelsestidspunktet” til ”effektmål” herunder at kunne måle og dokumentere den reelle effekt af et læringsforløb.

Individuelle læringsforløb med dokumenteret virkning
Som læringsarkitekt anser Mannaz det for vigtigt at sammensætte individuelle læringsforløb med dokumenteret virkning frem for kurser alene med højt fagligt niveau. For Mannaz betyder det et ansvar for at være en kompetencepartner, der både leverer den høje faglighed, og samtidig kan det enkelte individ være sikker på, at de både selv og virksomheden som helhed efter læringsforløbet er i stand til at løfte fremtidige opgaver bedre.

Det er således udbyderens opgave at sikre betingelserne for optimal læring, herunder at sikre at individet og virksomheden er forberedt på hvilken læring, der skal opnås. Det er derimod deltagerens og virksomhedens ansvar at læringen faktisk efterfølgende anvendes og forankres i virksomheden – det vil vi forsøge at beskrive i to følgende artikler.

Du kan derfor i april nyhedsmail læse om individets ansvar, og i maj nyhedsmail tager vi virksomhedens ansvar op.

Om forfatteren
Claus Havemann Andersen er afdelingschef i Mannaz. Han er ansvarlig for kurser og uddannelser inden for projektledelse og it-kompetenceudvikling. Claus er certificeret IPMA projektleder.

Sådan kommer du videre
Har du kommentarer til artiklen eller forfatteren, er du velkommen til at sende en mail.

• Læs også interview med Howard Gardner om kompetenceudvikling i artiklen Fem tanker for fremtiden
  
  

• Stift bekendskab med MyWay - din gratis kompetencerådgivning

Direkte link til denne side:
http://www.mannaz.com/Mail.asp?MailID=180&TopicID=1965